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小学英语教学中听说能力培养课题调查报告

时间:2019-07-08 整理:本站 点击:88次
可以看出实验班学生已有将近30%的同学做到经常性地用英语交流。 通过实验,得出以下结论:1、农村小学英语口语教学要选用符合农村学生认知的教学内容。 统编教材,面向城乡,但以城市为主...

小学英语教学中听说能力培养课题调查报告

可以看出实验班学生已有将近30%的同学做到经常性地用英语交流。 通过实验,得出以下结论:1、农村小学英语口语教学要选用符合农村学生认知的教学内容。

统编教材,面向城乡,但以城市为主,远离农村孩子的生活体验。

纯母语的环境中去学习英语已不是一件易事,怎能再让辛苦学习的内容如同空中楼阁?这样更无从让农村孩子去爱学英语、爱说英语了。 更无怪多数的农村小学每学期的英语教材总学不完,也不用再去问学生会读了吗?会说了吗?因此,农村小学的英语教师不能死教教材,要结合地方、学校、学生的实际情况对教材大胆加以取舍,再进行教学。 这样才不加重学生的学习负担,教师的教学负担,也更好地符合国家提倡小学普及英语教学的初衷。 2、小学英语教学游戏法是符合小学低英语教学实际的教学方法。

唱歌热身-游戏引入-新知学习-边玩边练-角色表演-竞赛巩固等六个环节教学模式已经在教学中取得了较好的教学效果,成为一种稳定的低年级英语教学模式,是值得大力推广的。 当然这种模式不是一成不变的,应根据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。

3.交际教学法是中年级较为适用的教学方法。 交际法是指能针对不同场合,不同要求进行恰当的人际交往,并获取信息。 它能帮助学生在交际中快速理解并掌握英语句子,缩短英语学习的时间和过程,不失为学习英语口语的一条捷径。

实验研究已验证了交际教学法良好的教学效果,以及它在整个教学活动中所起的重要作用,它具有极强的可行性。 然而,运用交际教学法时要注意学生是否已有良好的英语启蒙教育,还要注意为学生创设现实交际的氛围。 如:课堂上长期大量地模拟情景交际进行,课外鼓励学生参加外语角、小主人等活动。

4、合作学习是高年级英语教学中可取的一种学习方法。 高年级学生已有一定的协调、组织、互助能力。

针对这一特点,采取合作学习,放手让学生去互学、互练,也不失为一种好方法。

合作学习就是依靠小组之间成员的互相活动,互相提携帮助,依靠学师与老师之间的互动弥补目前在课堂教学过程中,学生被动学习,学习之间无法互相交往的缺点。 对于学生人数较多,英语程度参差不齐的班级来说,这种互助互动的方式更能激发学生学习英语的兴趣,彻底改变课堂上由老师讲,学生听的枯燥乏味的课堂教学模式,形成以学生为中心的教学模式。

5、英语教学评价要采取过程评价与阶段评价相结合的方法。

评价的方式有很多,但教师在实施口语评价的过程中最重要的是要认识到评价并不是教学的最终目的,而是一种手段。

评价必须促进学生自主性的发展,必须反映学生学习的成绩,而不是通过评价去压制学生。 教师应该建立有效的评价机制,充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝目标不断前进,有效地促进学生各方面的发展。 鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,只有这样,才能使口语评价起到良好效果。 6、我们要正确认识在农村开展英语口语教学的意义。

在农村开展英语口语教学,不仅是完成教学任务,让学生学会一些英语,更主要的是要让学生掌握英语这一语言工具,更好地去交流、去学习、去认知。

如果我们把英语口语的学习做得更深,做得更好的话,它将会带动学校的综合发展,促进学生综合素质的提高。

参考文献[1]第三次全国教育工作会议文件汇编.教育科学出版社.1999.[2]江泽民.关于教育问题的谈话.江苏省教育厅.2000.[3]研究性学习课程.教育科学出版社.1999.[4]丁钢.创新教育.北京.教育科学出版社2000.[5]高峡.活动课程的理论与实践.上海.上海科技教育出版社.1998。

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