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职业素质培养下的高职德育模式

时间:2019-05-16 整理:本站 点击:14次
(二)、提纲要点记忆法。在记忆内容较多的情况下,可采用提纲要点记忆法。 人生要懂得“放弃也美丽”。也许,在人生这个大舞台上,我们会接到许许多多的通知、许许多多的机遇、许许多多的职业……但...

  (二)、提纲要点记忆法。在记忆内容较多的情况下,可采用提纲要点记忆法。

人生要懂得“放弃也美丽”。也许,在人生这个大舞台上,我们会接到许许多多的通知、许许多多的机遇、许许多多的职业……但在那么多的“许许多多”中,到底哪一个才是真正符合自己的呢做好选择,是人生的一大难题。也许会被途中形形色色的机关设害,会被五花八门的陷阱困住……那时候,朋友,请保持一颗平静纯洁的心。不要做盲目的挣扎,也许会像在沼泽地里一样,越挣扎陷越深……你要学会感悟人生,用你的眼睛观察事物,用你的心去找出破绽,这样,才是唯一能够解救你的方法。要学会放弃,放弃那些不符合自己的、放弃那些对自己没有好处的、放弃那些自己认为不适合自己的,也许那样,不仅为你赢来了下一个更好的机遇,也为别人创造了一个很好的机遇。

职业素质培养下的高职德育模式

  【关键词】德育教育模式;职业素质培养;高职教育  高职因其职业目标培养的专一性,与本科教育不尽相同。

高职教育多注重实践操作轻理论知识,而这也恰恰是高职教育的一块短板,在注重专业性人才培养时忘记了进行为人教育。

不能成为一个合格的人,那又怎么能称之为人才因此高职德育模式在高职职业素质培养中是不可替代的一环。

笔者将简略介绍职业素质培养与高职德育模式的关系,并以此入手,细化分析高职德育模式的作用及利与弊。   一、简析高职德育模式与职业素质培养  作为高等教育发展重要类型,高职教育为社会提供了大量技术型、应用型人才,高职院校德育工作至关重要[1]。

高职德育模式是在传统高职教育上更加注重道德教育,目的在补齐高职学生在道德教育上的短板。

从早先高职教育情况来看,许多高职学生由于没有得到良好的道德教育,从而出现许多的心理问题。

例如在本科生面前感到自卑从而挫败了其自尊心,不能抵御住不良诱惑等心理问题。

而且社会实践调查表明,高职学生的素质多差于本科教学的学生,在高职学生中不文明行为也多于本科学生。

造成这种结果的原因可以分为以下三点,一是高职教育的生源素质一开始就偏低,大多为成绩不够理想或为农村没能接受素质教育的学生,从而让高职学生在起点就低于本科学生。 二是家庭环境方面,高职生多来自农村地区,地域环境决定其家长的文化水平不高,这也决定了家庭教育环境的不够优质,从而使高职学生没有德育素质这一概念。

三是高职院校的教育方式,高职院校多注重技术操作的教学而忽视了学生的德育素质培养,这是高职学生的德育培养在除去先天家庭条件下最重要的一环,同时也是高职学生缺乏德育培养的根本原因所在。 除去先天家庭条件不能克服的客观原因,高职院校对其学生进行德育教学进行职业素质培养本该是学生启蒙阶段最重要的一环,而这一环的缺失也反映了当代高职学生职业素质的缺失原因所在。 只有在高职教学时期对学生进行德育教学,才能从根本上提高高职学生这个群体的职业素质。 由此可得,高职德育培养对于高职学生的职业素质培养起着关键作用。

  二、高职德育模式的实际运用  高职人才培养模式决定了高职德育要加强文化修养、职业技能、职业心理和职业精神等职业素养培育[2]。 高职德育模式在高职教学中的运用并不是新观念,可是就教学结果来说,早年的教学质量并不佳。 由此可见,怎样进行高职德育模式也是决定教学是否有效的关键之一。

从早期高职德育教学模式的失败可以总结出几点失败的原因。 一是教学模式多为背书式教学,教师照本宣科,教学空洞乏味,只要求学生背诵课本内容而不求明其意,学生对于这种教学方式自然也是对其不以为然。 二是许多高职学校只是响应国家号召来进行形式化的高职德育教学。

据高职院校调查,有相当多的一部分高职院校是打着德育教学的旗帜在给学生自习甚至是上其他课程,这不仅没有起到丝毫的德育教学作用而且使得学生对于德育教育更加不重视。

那么总结这几点,可以反思真正有效的高职德育教学需要校方足够的重视并且积极的配合。 其次教师如何教育是下一环关键。 正如上文所说,教学过程中条例的教学形式使得教学空洞,不能引起学生的兴趣和重视。 所以,如何用生动的形式让高职学生接受德育教育是一名教师需要思考的问题。

同样单一的思想教学也不够,如何将教学拓展到生活中也同样值得教师考虑。 那么由此观之,智慧的教学方法应该是生动且结合实际,在教学过程中,教师不妨以生活实例作为教学切入点,使其起到德育教学的作用又贴近学生的生活,从而规避教学空洞乏味的弊端。   三、德育模式培养职业素质后的思考  课堂德育教学的成功也并不意味着高职职业素质的成功培养,这就需要教师在教学过程中思考几个问题:高职生需要培养什么职业素质;怎么培养;怎么检测培养成果。

就第一个问题来说,高职生需要有的职业素质和所有人一样,那就是在自己的岗位将自己的任务做好并且遵守道德法律,不做危害企业伤害客户的事。

这几点看起来微不足道,但这却是社会得以正常运行的根本。

就第二个问题而言,笔者已在标题二中有详细的见解,在此不做过多的描述。

而对于第三个问题来说,教师可以在课堂上进行情景教学测验,观察学生的表现以此坚定学生是否真正理解课堂内容。

并且公司企业可以对新上岗的职校学生进行追踪反馈,就其一段时间的表现来判断其是否具有正确的职业素质。

  结束语  总而言之,高职德育模式对于职业素质的培养的确有正面的促进效果,但在整个高职德育模式对于高职学生进行职业素质培养的过程中,都需要高职院校及教师的高度重视与配合。

只有校方与教师共同努力,才能真正发挥好高职德育模式的教学优势并且改变人们对高职职业素质低的思维定式。   参考文献:  [1]周丹.浅析职业素质培养目标下的高职德育模式[J].知识经济,2017(17):111-111.  [2]都芯男.基于职业素养培育的高职德育模式探究[J].环球市场,2016(26):132-132.  作者:杨加勇单位:苏州高等职业技术学校本文由职称阁首发,权威专业的职称论文发表网。

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