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北京课改版2015秋七年级语文上册 23 外国诗歌两首课堂导学

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北京课改版2015秋七年级语文上册 23 外国诗歌两首课堂导学

北京课改版2015秋七年级语文上册23外国诗歌两首课堂导学资料下载北京课改版2015秋七年级语文上册23外国诗歌两首课堂导学23外国诗歌两首名师导学1理清结构:2说话特点:这两首诗都是咏物诗,说话极具特点,很有王维“诗中有画,画中有诗”的特点。 《帆》用形象凝练的说话给我们描画了“雾海孤帆”“怒海风帆”“碧海怪帆”三幅图画;《鹰》则描画了静态时的鹰和动态时的鹰两幅画面,消息结另外,还注重运用多种修辞手法来增强说话的表达下场。 《帆》运用拟人手法,鲜明地默示了帆——孤独的战士孤独不群,勇于求索的个性;《鹰》中的一个例如“却似雷霆下九天”活跃形象地写出鹰一飞惊人、动若惊雷的特点。 3掌控重点:一、象征手法文学创作的一种默示手法。

是经过进程某一特定的具体形象,用以默示与它的某些特点相似或附近的概念思惟和豪情的一种艺术手法。 如“帆”象征诗人所歌咏的勇于求索、勇于革命的人,想默示自己改变现状实现理想的思惟豪情。

而“鹰”则是用象征手法歌咏立崖岸、安好、雄健的人。 2、诗歌内容综述(1)《帆》的重要意象是年夜海中一片小小的白帆。

全诗三节,每节四句,前两句写景,后两句言志。

诗人借“帆”表达人生追求,显示了作者卓尔不群、不甘平平的人生立场。 诗情、画意、义理,在这首诗中很好地融在了一路,使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。

(2)《鹰》的第一节用太阳的高照和天空的宽阔来揭露鹰的安好致远,气度非凡。

而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。 第二节诗是以静衬动的写法,用年夜海的“微澜”以及第一节诗的安好与后面鹰瞬间惊人的一飞构成反差,缔造了威力无比的雄鹰形象。 4吞并难点:理解《帆》“托物言志”的写法是本课的难点。 莱蒙托夫借“帆”这个形象依靠自己人生的选择和理想的追求。

第一节,开首两句诗睁开了一幅气势雄伟的画面:一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色年夜海上“闪着白光”。 看到这幅画面,读者禁不住会发出疑问:它在遥远的异地追求甚么它为甚么要抛别可爱的故乡这只在雾海上孤独航行的白风帆,正是诗人自身的写照。

青年时的莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中心,他鄙夷他们的无聊和空虚,盼望凭着自己的能力去立功立业。

他是一个孤独的奋斗者。 第二节,诗人睁开了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。 波涛澎湃,海风咆哮,海上的风暴触目惊心。 “桅杆弓着身在嘎吱作响”,它在全力抗争,要战胜风浪。

后面两句,是诗酬报它作的注解:它不寻找幸福,也不逃离幸福。 那么它事实追求甚么在这一节里,诗人没有作正面答复。

第三节,风暴曩昔了,帆儿在碧波与阳光之中体味着成功的喜悦。

但它其实不知足于这且则的安好,它仍在“祈求风暴”。 读到这里,我们仿佛才年夜白,帆儿的理想是与狂风急流奋斗,它的价值要在与风暴的抗争中显现!这也是诗人自己的理想,不能在百无聊赖的生活中消磨生命,他要在波涛壮阔的生活海洋里奋勇搏击。 5质询疑点:(1)“唉!它不是要寻找幸福,也不是逃离幸福的乐疆!”一句中的两个“幸福”应若何理解这里所说的幸福,是指世俗概念中的幸福。

对它既不寻找也不回避,处于一种对现状已经厌倦,但还未完全破裂的彷徨状况。

(2)“不安分的帆儿却祈求风暴”,“帆”在“祈求”甚么它想在风暴中寻找甚么“帆”不愿墨守陋习、安于现状。 诗中“风暴”可以理解为一种“招架”或“革命”。

帆儿祈求风暴,是想在风暴中实现自己的愿望和理想。

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